Die Wissenschaft hinter unseren Büchern

Kurz gesagt

Dialogisches Lesen ist eine Art, ein Buch zu teilen: Die erwachsene Person stellt kleine Fragen, wartet und baut auf der Antwort des Kindes auf, statt einfach durchzulesen. Die Forschung reicht zurück zu den Arbeiten von Grover Whitehurst in den achtziger Jahren. Sie zeigt, dass diese Art zu lesen Eltern und Kinder verlässlich mehr sprechen lässt, und Metaanalysen finden bei kleinen Kindern deutliche Zuwächse beim Wortschatz. Am größten ist der Effekt zwischen zwei und drei Jahren.

Wir möchten das vorsichtig sagen. Gemeinsames Lesen unterstützt Sprache und Bindung, aber kein Buch macht ein Kind „klüger“, und das werden wir auch nie behaupten. Was die Forschung immer wieder zeigt, ist: Das Gespräch zählt. Deshalb sind unsere Bücher gebaut, um eines zu eröffnen.

Wie das jede Seite von Tella Terra formt

• Eine kleine Frage auf jeder Seite. Studien, in denen die Fragen direkt ins Buch gedruckt waren, fanden bis zu dreimal so viel Gespräch in den Familien, und die Gewohnheit blieb auch bei anderen Büchern. Unsere Fragen folgen den CROWD-Typen: einen Satz vollenden, sich erinnern, offene Fragen, Fragen nach wer, was und wo, und die Geschichte mit dem Leben des Kindes verbinden.
• Ein Satz, der wiederkommt und den Ihr Kind mitsprechen kann. Sanfte Wiederholung lässt Kleinkinder erwarten, vollenden und schließlich den Satz selbst vorlesen. Das ist die Vollende-den-Satz-Frage in ihrer natürlichsten Form.
• Die PEER-Anleitung für die Großen. Am Ende jedes Buches stehen die vier Schritte der ursprünglichen Methode des dialogischen Lesens: eine Frage stellen, die Antwort liebevoll aufgreifen, sie mit einem kurzen Satz erweitern, gemeinsam wiederholen.
• Wirklichkeitsnahe Bilder. Wirklichkeitsnahe Tiere und Kinder geben Ihnen und Ihrem Kind mehr zum Zeigen, Benennen und mit dem Alltag Verbinden.
• Eine Seite mit den Wörtern der Geschichte. Ein Rückblick zum Zeigen und lauten Sprechen, in der Sprache Ihrer Ausgabe.

Warum die Bilder wirklichkeitsnah aussehen

Unsere Tiere sind als wirklichkeitsnahe Bilder gemacht und nicht als Zeichentrick, und das ist eine bewusste, von der Forschung geleitete Entscheidung. In der Entwicklungsforschung heißt das Ikonizität: wie sehr ein Bild der wirklichen Sache gleicht, die es zeigt. Für die jüngsten Kinder gilt: je wirklichkeitsnäher das Bild, desto leichter verbinden sie es mit der wirklichen Welt.

In einer Studie lernten kleine Kinder eine neue Handlung aus einem Bilderbuch mit wirklichkeitsnahen Fotografien und führten sie nach, taten sich aber deutlich schwerer, wenn dieselben Schritte als einfachere Zeichentrickbilder gezeichnet waren. In einer anderen trugen 15 Monate alte Kinder ein neues Wort vom Bild zum wirklichen Gegenstand, wenn das Bild wirklichkeitsnah war, nicht aber beim Zeichentrickbild. Übersichtsarbeiten zu diesen Studien kommen zum selben Schluss: Für die Kleinsten lehrt das wirklichkeitsnahe Bild am besten.

Unsere wirklichkeitsnahen Seiten sind also nicht bloß schön. Sie helfen, dass jedes neue Wort auf dem wirklichen Tier landet, das es benennt, und genau dafür ist eine erste Wörtersammlung da. Zur Ehrlichkeit: Unsere Bilder sind Illustrationen, die wirklich aussehen sollen, keine Fotografien aus einer Kamera.

Mit zwei Sprachen aufwachsen

Viele Familien von Tella Terra lesen in zwei Sprachen, und die Forschung beruhigt. Zweisprachige Kinder erreichen die großen Meilensteine im selben Tempo; ihre Wörter wachsen einfach in zwei Sprachen statt in einer, also zählen beide. Sprachen in einem Satz zu mischen ist Lernen, keine Verwirrung. Und dialogisches Lesen wirkt in der Sprache, in der Sie sich wohlfühlen.

Eine ehrliche Anmerkung: Der bekannte Gedanke, Zweisprachigkeit mache Kinder „klüger“, hat strengen Wiederholungsstudien nicht standgehalten, und wir werden ihn nicht wiederholen. Was bleibt, ist leiser und schöner: Wörter wachsen dort, wo die liebevollen Gesprächsminuten sind. Wir haben dazu eine ganze Anleitung für Familien geschrieben, mit eigener Literaturliste: Zweisprachig aufwachsen.

Die Forschung

Die Studien sind auf Englisch veröffentlicht; wir behalten ihre Originaltitel bei.

• Whitehurst, G. et al. Die grundlegenden Studien zum dialogischen Lesen und zur PEER- und CROWD-Methode. Überblick: Dialogic Reading: An Effective Way to Read Aloud with Young Children (Reading Rockets)
• Mol, S., Bus, A., de Jong, M. & Smeets, D. (2008). Added Value of Dialogic Parent-Child Book Readings: A Meta-Analysis. Early Education & Development. Ein Wortschatzeffekt von d≈0,42 über 16 Studien, am größten bei Kindern von zwei bis drei Jahren.
• Dowdall, N. et al. (2020). Shared Picture Book Reading Interventions for Child Language Development. Child Development. Neunzehn randomisierte Studien; ein großer Effekt darauf, wie die Bezugspersonen lesen (d≈1,01), und ein mittlerer auf die aktive Sprache (d≈0,41).
• Vally, Z., Murray, L., Tomlinson, M. & Cooper, P. (2015). Bei Kindern von 14 bis 16 Monaten verbesserte gemeinsames dialogisches Lesen die aktive und die verstehende Sprache sowie die Aufmerksamkeit, in einer randomisierten Studie (zusammengefasst in Dowdall et al., oben).
• Noble, C. et al. (2019). The impact of shared book reading on children's language skills: A meta-analysis. Educational Research Review. Der ehrliche Vorbehalt des Fachs: Die Effekte schrumpfen im Vergleich mit aktiven Kontrollgruppen. Gemeinsames Lesen hilft, ist aber keine Zauberei.
• Troseth, G., Strouse, G. et al. (2020 bis 2022). Digital modeling of dialogic questioning promotes positive parenting during shared reading. Mit einem Buch, das dialogische Fragen eingebaut hatte, sprachen die Familien mehr als dreimal so viel, und diese Art zu lesen übertrug sich auf andere Bücher.
• Strouse, G., Troseth, G. & Stuckelman, Z. (2023). Page and screen: Storybook features that promote parent-child talk. Journal of Applied Developmental Psychology. Ins Buch eingebaute Fragen erhöhen Menge und Güte des Gesprächs, auf Papier wie auf dem Bildschirm.
• de Koning, B. et al. (2020). Inferencing questions embedded in a picture book. First Language. Ins Buch gedruckte Fragen führten dazu, dass Eltern und Kinder beim Lesen um ein Vielfaches mehr Schlüsse zogen.
• Garbe, P. et al. (2023). Reach Out and Read: 100,656-family study. Academic Pediatrics. Beratung zusammen mit Büchern in der Kinderarztpraxis geht einher mit mehr täglichem Lesen und mehr dialogischem Austausch zu Hause.
• Simcock, G. & DeLoache, J. (2006). Get the picture? The effects of iconicity on toddlers' reenactment from picture books. Developmental Psychology. Kleine Kinder wiederholen eine Abfolge viel leichter nach wirklichkeitsnahen Fotografien als nach Zeichentrickbildern. Zusammenfassung in einfacher Sprache: Toddlers find photos easier to learn from than drawings (BPS Research Digest).
• Ganea, P., Pickard, M. & DeLoache, J. (2008). Transfer between Picture Books and the Real World by Very Young Children. Journal of Cognition and Development. Wirklichkeitsnahe Bilder halfen sehr kleinen Kindern, ein neues Wort mit dem wirklichen Gegenstand zu verbinden; Zeichentrickbilder taten das nicht.
• Simcock, G. & DeLoache, J. (2008). The Effect of Repetition on Infants' Imitation From Picture Books Varying in Iconicity. Infancy. Wirklichkeitsnähere Illustrationen machten es den Kleinsten leichter nachzumachen, was sie gesehen hatten.
• (2018). The Role of Book Features in Young Children's Transfer of Information from Picture Books to Real-World Contexts. Frontiers in Psychology. Eine Übersicht darüber, wie Wirklichkeitsnähe und andere Merkmale eines Buches das Lernen von der Seite unterstützen.